一、教育定义？

教育的定义方式决定着教育的定义内容。

从哲学认识论角度分析，教育的定义方式可以分为实在论定义方式和现象学定义方式。教育的实在论定义方式把教育当作一个已经完成的实体或存在者，教育定义是对实体的“符合”或趋近；教育的现象学定义方式把教育当作一个正在发生的存在，教育定义是定义者参与其中而生发出的对教育的认识。

前者是旁观式认识，它便于人们对教育进行深刻反思或理论言说；后者是参与式认识，它便于人们对教育产生实践认同和内心共鸣。时至今日，两种教育定义方式有相互靠拢的趋势，但又保持着各自的独立性，这种态势形成了人们认识过程中的平衡和张力。其价值在于提醒人们，当秉持教育定义的一端时，不至于狂妄地不知或否定教育定义的另一端。

教育的定义，其通俗表达是“教育是什么”，它是认识、研究或实践教育的“第一道门槛”。[1]在众多的教育定义中，分析教育定义方式将比定义内容本身更为原本，[2]定义方式决定定义内容。

经典的教育定义方式一般采用逻辑学的思路，即“属+种差”的定义形式。例如，将教育定义为“一种有目的地培养人的活动”，“活动”是教育所归类的“属”，“有目的地培养人”是这个属中教育与其他活动的区别，也称为“种差”。经典定义方式保证了定义内容的严密性和可靠性，但它并非适用于所有教育定义，且传递的信息量相对有限。[3]随后，美国分析教育哲学家谢富勒提出了教育语言中的三种定义方式——描述性定义、规定性定义和纲领性定义，它们大大拓展了日常语言中对教育的陈述，也是目前较主流的教育定义形式。但这种分类框架与丰富的教育陈述相比，仍有其局限性，不能涵盖所有关于教育的定义。

[4]为此，本文拟从哲学认识论角度提出一套新的教育定义方式分类：教育的实在论定义方式和教育的现象学定义方式。它们不仅可以兼容谢富勒的分类，而且可以继续拓展关于教育的不同理解和认识，从而在更深层面上揭示各种教育定义背后的认识理路。人文科学的发展总是用相对完善的观点替代不太完善的观点，并呈现出“迭代”发展的趋势。

二、行业特色定义？

行业特色是各行各业面目的写照和兴衰起伏的脉博，突出行业特色可使志书更好地发挥致用功能。

除了部门志之外，绝大多数志书记载一个行业都只是记其专业情况，而不记载各行各业共有的事物：党委、工会、计划生育、幼儿园、食堂等。

1、志书要有行业特色，除了坚持专业性原则之外，在该记的各种专业事物中还要分析比较，把握主体、抓住重点，突出强项，不要面面俱到、平均用力。

2、志书要突出行业特色，还应选取本行业、本事业发展史上特别有研究价值和存史意义的事例加以记载。

3、志书突出行业特色，还可以适当记述某些技术情况。 

三、教育时代的定义

教育2.0时代

在教育2.0时代，传统大学的一潭死水被打破，教育成为一种有趣的 “自组织”，一种机会平等的推进剂，一种新思维的产生和改变的催化剂。

教育2.0时代，是什么呢？在它还没有完全到来之前，还难以准确下定义或描述它的全貌。不过可以从下面一些要害词中发现它的一些特征：全球化、数字原住民、Web2.0、社区、联接主义、个人学习环境、用户创造内容……

可以从人们探索的足迹来发现教育2.0。在过去的10年，教育化快速发展。人们热衷于往教室里投放各种现代化设备，既有硬件也有软件。假如说黑板粉笔时代是教育1.0，那么堆满现代化设备的学校充其量达到教育1.5，因为教和学并没有得到实质性的变革，只是一个简单的硬件升级而已。到了2006年，Web2.0开始流行，一些前卫的教育专家，意识到这场互联网的革命势必会影响到教育领域，于是提出了教育2.0的概念。

四、教育顾问的定义？

教育顾问以全面提升学生的学习策略与心理素质为核心，以整体提高学生的综合能力与学业成绩为目标，通过心理训练技术、教育管理技术与理念的综合应用，为学生和家长提供个性化的学习问题与心理问题解决方案，帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战;为学校提供校本管理与校本课程设计的咨询与师资培训服务。说白了就是现在很多职业学校或某大学的继续教育学院推出的招生老师。

五、农耕教育的定义？

农耕文化是指农民在长期农业生产中形成的一种风俗文化，以为农业服务和农民自身娱乐为中心。农耕文化集合了儒家文化及各类宗教文化为一体，形成了自己独特文化内容和特征，但主体包括语言、戏曲、民歌、风俗及各类祭祀活动等，这就叫农耕教育。

六、融教育的定义？

融合教育指的是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式，它强调提供身心障碍儿童一正常化的教育环境，而非隔离的环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育及普通教育合并为一个系统。融合教育已是世界潮流，融合教育在国外行之有年，目前较有成的国家有：加拿大、美国、西欧诸国、纽西兰、澳洲，日本也逐渐在推广中。

七、生态教育的定义？

生态教育是一个人一生中顺应自然的人性的教育，是全社会自觉形成一种人生态度，它是今天的终身教育观。当我们面对今天教育的功利性和社会道德伦理的溃败，生态教育是可以唤起我们所有为人父母的人的教育价值观的彻底改变。

是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。

生态教育有着极为丰富的内涵，涵盖各个教育层面，包括学校教育、社会教育、职业教育。其教育对象包括全社会的决策者、管理者、企业家、科技工作者、工人、农民、军人、普通公民、大专院校和中小学校学生；教育方式包括课堂教育、实验证明、媒介宣传、野外体验、典型示范、公众参与等。

八、教育护士的定义？

护士，是指经执业注册取得护士执业证书，依照本条例规定从事护理活动，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。护士被称为白衣天使。护士一词来自钟茂芳1914年在第一次中华护士会议中提出将英文nurse译为"护士"，大会通过，沿用至今。工作时必须穿护士服。

九、司法教育的定义？

司法教育是以普及法律常识，增强人们的法律意识，培养人们维护和遵守法律的行为习惯目的的宣传教育活动。这是预防犯罪的重要措施。

司法教育的基础工作是普及法律常识，也包括遵守法律的习惯养成和评价。普及法律常识根据不同的对象，进行不同法律常识教育，不搞一刀切。

对未成年人进行法律常识教育，在内容上应以他们生活、学习有直接关联的未成年人保护法、义务教育法、预防未成年人犯罪法、治安管理处罚条例、刑法以及交通法规等法律法规为重点，使他们通过耳熟能详的法律知识的学习，初步树立法制观念和守法意识。

开展司法教育要规范和科学。要通过准确、通俗的法律知识宣传和法律行为评价，指导未成年人的行为。要坚持实践原则，采取多种形式走出课堂、书本，提高司法教育的效果。这当中，正面教育十分重要。

司法教育固然要运作案例进行教育，但必须是用分析、批判的立场、观点，情节介绍要适度，避免案情的消极影响，避免未成年人的模仿和尝试。

十、神学教育的定义？

「神学」这一概念并非源自基督宗教，而是早已出现在希腊古代思想中。「神学」（亦即「关于神的言谈」指称关于诸神故事的唱颂和讲述。

柏拉图用批判的标准来衡量诸神神话（当时备受批判的神学），而所用的批判标准就是用以衡量真理的标准：

一、善、不变。

在亚里士多德那里，神学成为最高的理论科学, 指向作为真正首要原理的神圣者（《形而上学》，1064a/b）。因此, 神学的应用范围就从神话学说转变成形而上学。