一、幼儿教育的一般原则有哪些？

学前教育的一般原则有：

1、体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合，促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展。

2、遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。

3、合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。

4、创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

5、教育应该面向全体幼儿。以兴趣诱发，在游戏中成长，创设适宜的环境，发挥其教育的功能，让幼儿在玩的过程中学习到新的知识。 ：-学前教育 （学术词语）

二、简述幼儿教育心理学研究的原则？

幼儿教育心理学的基本研究原则有：客观性原则；发展性原则；实践性原则；综合创造性原则；教育性原则等。

赫尔巴特教育性教学原则是指通过教学来进行教育的原则。知识与道德之间有直接和内在的联系，教育（道德教育）只有通过教学才能产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学。

三、if的三个原则？

if函数语法：if(logical_test,value_if_true,value_if_false)。

这表示if函数必须要有几个原则，也就是条件。

第一个原则Logical_test 表示计算结果为 TRUE 或 FALSE 的任意值或表达式。

第二个原则Value_if_true表示 logical_test 为 TRUE 时返回的值。第三个原则Value_if_false表示 logical_test 为 FALSE 时返回的值。

四、什么是幼儿教育最重要的特点和原则？

幼儿教育越来越被重视，一定要注意方式方法，不要起反作用。

幼儿教育的特点是寓教于乐。和幼儿一起娱乐，一起做游戏，慢慢的建立感情，然后一点点的往学习方面引导，比如唱儿歌，数数字，背拼音，唱英语字母歌等，最好以比赛的方式进行，增加孩子的兴趣。

五、幼儿教育保教结合原则由什么决定？

保教结合原则是指在幼儿园教育教学活动中,教师要树立保教并重的思想,把保育和教育有机地结合起来,使幼儿在健康成长的同时增长知识和技能,发展智力的同时形成良好的品德和行为习惯,身心得到全面发展.

保育和教育是幼儿园教育的两大方面,各有自己的主要职能.但是保育和教育又必须是相互结合、相互统一的,这是由幼儿身心发展的特点所决定的.保教合一的原则是幼儿园教育的基本原则,忽视其中任何一方面都将影响幼儿的健康发展,这不仅为长期的幼儿园教育实践所证实,也为幼儿生理心理发展的规律所证实.

保教的结合绝不仅仅是形式上的结合,而应当是实质上的统一和协调,只有这样才能真正促进幼儿身心和谐地发展.贯彻保教结合原则应注意:

(１)幼儿教师要树立全面发展的教育思想,增强保教结合意识,在工作中坚持保教并重、不可偏废.既要 注意保育中的教育作用,又要注意教育中的保育作用.要把保育和教育有机地结合起来,贯彻到幼儿园教育 教学活动的各个环节和整个过程中去,实现保育和教育共同的目标.

(２)幼儿教师的工作是以教育教学活动为主,但同时也要注意加强幼儿的保育工作.

①科学合理地安排幼儿的活动,注意活动的持续时间、方式方法和强度、难度,给幼儿创造良好的活动环境和充分的自由活动机会.

②密切注意教育教学环境的安全和卫生.合理调整活动室的照明、通风、保暖,幼儿坐、立、动作、阅读和书写的姿势,以及活动区、活动过程中房屋等建筑物、建筑材料、玩具、剪刀、铅笔等的安全卫生.

③加强教育教学过程中的管理.对教学过程中偶然出现的问题及时处理(如个别幼儿出现屙屎屙尿、有病、口渴、打架等),这既是保证正常的教育教学活动顺利进行、提高教学效果的措施,也是加强保育工作的重 要内容.

(３)保育员的工作要以负责幼儿日常生活、保护幼儿身心健康为主.但是,在幼儿的日常生活活动中,教育和环境始终潜移默化、不知不觉地对幼儿的身心各方面的发展产生着影响.因此,对幼儿日常生活中的教育作用不容忽视:

①通过日常生活活动培养幼儿适应集体生活的规则,树立集体观念和纪律观念,加速从“生物人”向“社 会人”的转化.

②在日常生活活动中培养幼儿的生活自理能力和独立性.如在保育实施中,洗手是讲卫生、防疾病的重要方法,同时也是培养幼儿生活自理能力和良好行为习惯的重要途径,可以增强幼儿克服困难的勇气和信心.

③在日常生活活动中,注

六、华德福幼儿教育课程组织与实施的原则？

目标定向原则 生活化原则 活动化原则 综合化原则 师生同构原则

七、人本原则包括三个原则？

坚持人本原理应遵循的原则是能级原则、动力原则和行为原则。

（一）能级原则

为使管理活动有序、稳定、可靠、高效，必须在组织系统中，建立一定的层次及其相应的标准、规范。把所有组织成员，按其自身的能力素质科学地安排在相应级别的工作岗位上，做到人尽其才，各尽所能，这就是管理的能级原则。能，在物理学中表示物体做功的能量，在管理学中表示人体的能力；级，即层次，物理学中表示原子的电子层结构，在管理学中表示管理系统内部的结构，秩序和层次。管理的能级是不以人的意志为转移而客观存在的。现代管理就是要产生一个合理的能级，使管理的内容能动地处于相应的能级中。

能级原则对管理实践的要求是：一是管理组织必须按层次具有稳定的能级形态；二是组织中不同的能级有不同的目标；三是用人方面要做到能级对应，职能相称。

（二）动力原则

组织目标的实现，要依赖于由各成员的个人动力所汇聚成的组织整体动力能量的定向、有序、高效的发挥。充分重视并正确地运用动力，使管理活动持续有效地进行，这就是管理的动力原则。动力原则的核心内容一是动力源，即管理活动中所有可能导致人们投入组织活动的人的种种需求；二是动力机制，即有一种确定的引发、刺激、导向、制约动力源的条件机制。

动力原则对管理实践的要求是：

一是三种动力要有重点地综合协调地运用；

二是管理者必须通过管理活动，建立一套有效的动力机制，使得个人动力与集体动力的方向尽可能一致；

三是正确处理眼前动力与长远动力的关系；四是动力刺激量要适当。

（三）行为原则

对组织成员的行为进行科学地分析，采取有效的管理，以求最大限度地调动人们的积极性，这就是管理的行为原则。 行为原则的核心内容一是对行为的科学分析，二是对人们的行为及其效果进行有效的管理。

行为原则对管理实践的要求:一是尽力满足组织各成员正当、合理的物质和精神方面的客观需要；二是组织成员的行为管理要灵活多样，讲求实效；三是个人都有确定的、可以考核的具体责任，并对其完成、履行责任的结果进行认真验收，使之与个人的种种利益挂钩。

八、现代幼儿教育理论和教育原则是什么？

近代学前教育理论

1、夸美纽斯：《大教育论》、《母育学校》、《世界图解》

2、洛克：白板说，绅士教育代表人物。《人类理解》、《教育漫话》

3、卢梭：自然主义，平等、自由、博爱。《社会契约论》、《爱弥儿》

4、裴斯泰洛齐：慈爱的儿童之父。贫民教育。《林哈德与葛笃德》

5、欧文：创办英国第一所幼儿园 现代学前教育理论 1、福禄贝尔：德国教育家，现代学前教育鼻祖，幼儿园创始人。《人的教育》、《母亲与儿歌》 2、蒙台梭利：宗教色彩浓厚。《蒙台梭利方法》 3、格赛尔：美国、狼孩儿、双生子爬楼梯 4、皮亚杰：瑞士。《儿童的言语和思维》、《结构主义》 5、加德纳：多元智能理论。语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能

6、华德福教育：七年一个周期

7、奥尔夫音乐教育：综合性、即兴创造性、诉诸感性，回归人本、从本土文化出发、从儿童出发。

8、瑞吉欧教育理念：一百种语言

九、论述我国幼儿教育的六个基本原则？

基本原则

1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

2、促进儿童全面发展的原则

3、面向全体，重视个别差异的原则

4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

特殊原则

1、保教结合的原则

2、以游戏为基本活动的原则

3、发挥一日活动整体教育功能的原则

幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。

指儿童在幼儿园所接受的教育。 幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。

十、三个择友原则？

第一，看人品。

古人云，近朱者赤近墨者黑，你和什么样的人在一起，潜移默化的影响是一定的，和人品好，正能量的人多接触，你也会增加正能量，对自己的待人接物甚至是前途发展都要好处。

第二，看三观。

人生观、世界观、价值观和你是否一致，很重要，否则两个相互不能理解的人长期相处，彼此怎么能肯定对方呢，相互否定的两个人只能越走越远。

第三，看爱好。

有相同爱好的两个人共同探讨，共同参与到自己的爱好中去，是人生的一大幸事。我们常说的球友、书友、驴友就是基于一种共同的爱好，成为的朋友。