一、教育整顿坚持什么政策导向？

坚持问题导向，以刀刃向内的决心勇气整治突出问题

发现解决问题的过程就是推动工作的过程，更是确保教育整顿走深走实的关键。株洲检察队伍整体是好的，但具体到检察干警个人可能存在这样那样的问题，从近年来检察人员违纪违法案件的发生就可以看出。全市检察机关要坚持问题导向，切实抓好违反防止干预司法“三个规定”；违规经商办企业和配偶、子女及其配偶违规从事经营活动；违规参股借贷；检察官离任后违规从事律师执业、充当司法掮客；有案不立、压案不查、有罪不究以及违规违法减刑、假释、暂予监外执行监督不力等突出问题的整治，坚决向这些想解决却长期未得到根治的顽疾开刀，减存量、控增量、防变量。

坚持效果导向，以从严从实的工作举措抓好各个环节

态度决定成效，起步影响结果。检察队伍教育整顿学习教育、查究整改、总结提升“三个环节”环环相扣，从教育整顿一开始就要坚持效果导向，高标准高起点抓好各个环节的部署、推进和落实。学习教育环节要深入开展政治教育、警示教育、英模教育，做到入脑入心；查纠整改环节要强化自查自纠、组织查处、专项整治，做到不枉不纵；总结提升环节要持续深化整改、推进建章立制、开展总结评估，做到有力有效。同时，在各环节结束后都要对照评估标准进行“回头看”，确保各环节取得实实在在的成效。

坚持民意导向，以检察个案的公正办理赢得群众满意

人心是最大的政治，人民是最大的底气。习近平总书记强调，要坚决整治政法战线违纪违法问题，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。全市检察干警要综合考虑天理、国法、人情，换位思考，本着司法良知，以“求极致”的精神办好每一个检察个案、每一个办案环节，努力实现“三个效果”相统一，让人民群众在每一起司法案件中真正、切实感受到公平正义。同时，要以开展政法队伍教育整顿为契机，对同级政法机关开展法律监督专项检查，抓住执法不严、违法不究、司法不公等突出问题加大制约监督力度，助推执法司法制约监督体系的完善，促进纯洁司法队伍，提高执法司法公信力。

二、教师教育理念案例分析？

互动式活动参与度高，活动创造力强

三、教育案例分析怎么写？

回答如下：教育案例分析的写作主要包括以下几个部分：

1.案例概述：简要介绍教育案例的背景、主要内容和目的。

2.分析方法：说明使用的分析方法，例如SWOT分析、PESTEL分析、教育管理模型等。

3.问题诊断：分析案例中的主要问题，包括根本问题和表象问题，并进行分类和排序。

4.解决方案：提出解决问题的方案，包括宏观策略和微观措施，并进行评估和比较。

5.实施建议：提出实施方案的具体建议，包括时间表、责任人、资源需求等。

6.效果评估：对实施方案的效果进行评估，并提出改进建议和总结。

在写作过程中，需要注意以下几点：

1.案例分析应该具有针对性，即根据不同的教育案例，选择适合的分析方法和解决方案。

2.注意案例分析的逻辑结构，避免重复和遗漏。

3.案例分析应该具有可操作性，即提出的解决方案和实施建议应该具体、可行。

4.案例分析应该具有客观性，避免主观臆断和片面性。

四、stem教育理念及案例分析？

江丰光博士。台湾高雄师范大学工业科技教育系教育科技组博士，台湾大学博士后研究。现职为上海师范大学教育学院教育技术系特聘教授,曾任职北京师范大学教育学部教育技术学院副教授。国际研究经验丰富，公费至日本东京工业大学教育工学研究室、德国伊尔梅瑙科技大学计算机科学所。2017 榮獲第六届全国教育硕士优秀教师，北京师范大学京师英才一等奖,励耘优秀青年教师,校级优质课程优秀奖等奖项。研究领域为STEM教育、信息技术创新教学、学习空间等研究。

下面将从四个方面介绍STEM教育：一、STEM背景与目标二、三种STEM类型与教育理念三、STEM教育的评估方法四、STEM教育的实证研究

1：STEM背景与目标

先进国家为了提高全球科技的竞争力，重视高校STEM学科与提供STEM就业，教师人才培养到推动K12的STEM教育。而STEM教育旨在人才的培养，提升学生共同核心素养、跨学科整合重要性、重视深度学习:知识的迁移运用与创造、正式与非正式学习连结的趋势。

2：三种STEM类型与教育理念

1.基于教室内开展的STEM课程教师以一个主题贯穿整个教学,课堂设计以跨学科整合的学习活动,强调课堂内学生可动手完成的任务与作品。主要是用跨学科整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。

2.正式与非正式场馆结合的学习活动也即学校教育与场馆学习与体验相结合，其中场馆资源是正式与非正式学习结合的核心特色，它不仅提供了通过“实践”和“探究”获得知识的条件，同时也为师生了解掌握“跨学科概念”提供了便利。

3.学习共同体STEM项目以学习者为中心，强调学习者、多样场景、学习共同体及文化要素之间的动态互动关系,学习共同体也可以看作是区域和国家层面的跨单位间合作。它以同一个主题贯穿学习者从小学到高中的学习过程，逐渐加深学习的难度和广度，配套各年龄段课程资源和评价体系，追求人的终身学习。

3：STEM教育的评估方法

评估分为形成性评价和总结性评价。形成性评价有：学生手稿笔记/图示呈现/课堂观察/学生自我报告/组内互评/反思日志；总结性评价有：纸笔测验封闭式题型/纸笔测验建构式题型/作品集/访谈面试/任务成果展示对于STEM教育的评估，江教授给出几点建议:操作化定义学习目标、明确要考察学生什么能力以及能力水平等级的划分、不同评估方式结合应用、学生作为学习主体、可以参与评估体系的建构、给学生自我评估和调整的机会。

4：STEM教育的实证研究

江教授通过几个实证研究，表明STEM教学活动能有效激发学生内在学习动机、学习兴趣，对低水平学生学习成效有显著效果，可以培养合作意识、团队领导力、项目学习能力，有效提高科学与工程学科学习成效，提高对未来STEM工作的职业认同与职业认识以及STEM教师培训与交流促进专业成长。

最后，江教授就STEM教育的开展给出如下几点建议：

1、跨学科教师可以合作一个STEM项目；

2、学校培养校内STEM种子教师；

3、区域内、跨区、国内外STEM教师间的交流分享；

4、善用学校已具有的特色、资源；

5、结合社会资源 :非正式场馆 、 当地地理或人文景观；

6、参考国外K12的工程教育课程设计；

7、教师STEM培训涉及课堂教学、教学管理、小组合作、教师专业发展、教学评价五方面；

8、重视学习过程>成果。

五、教育政策分析是指？

指教育政策分析者运用科学的方法和技术对教育政策的()进行分析，以保证教育政策实现预期目标，从而维护和促进社会正义与公正的活动。

六、什么是家庭教育案例分析？

这个大体上从成功和失败两个方面来分析的，从孩子的成绩及学校表现综合分析！

七、教育学案例分析答题技巧？

解题五个步骤答题：

第一步骤：整体阅读，提取信息。建议大家至少阅读两遍，从教师的角度进行理解。

第二步骤：抓住信息，正确判断。即给出你的观点。首先给出正确、错误、辩证等的判断，相信根据我们考生的教育经验或者新的教育理论的理解，不难知道给定材料中教师的行为得当与否。但须注意，判断不要过于的极端，尽量委婉的阐述，用丰富的语言表达。比如，案例中老师的行为错误时，我们可以表述为“该老师的行为欠妥”或者“该老师在此事的处理上不甚恰当”等。

第三步骤：针对要点，具体分析。即给出你的观点的理由。这需要你有相应的论点，且每个论点后都要简单阐述下论据，不可以像简答题一样只给出论点。同时，论点与论点之间最好从不同的方面阐述，注意彼此之间的平衡和并列关系。

第四步骤：联系理论，对号入座。论据要有教育教学的相关理论但是也要结合案例的原话或对案例原话进行变通来证明你的论点。此部分要根据论点进行适当的分段，不要为了“一气呵成”而不分段，显得特别的杂乱无章。

第五步骤：给出结论，得出启示。案例分析完做个简单的小结，或者从一个新教师的角度简单谈一下你从此案例中得到的启示。

八、以顾客为导向的多元化经营案例分析？

以顾客为导向的多元化经营案例，新希望集团以顾客为导向形成饲料，养殖，房地产等多元化经营，并取得了成功。

九、功能分析法的经典案例？

在产品经理笔试/面试的过程中，经常会遇到功能分析类问题，比如说：“在微信的使用过程中有没有感到超出预期的新增feature，分析其背后的设计决策依据。”

这类题目一般会问“为什么要做XX功能”，以及“某功能应该怎么做？”或者“你认为XXX APP有什么不好的地方，如何改正？”

这类问题主要考察对功能的了解程度，更重要的是需求分析能力，包括对使用场景的分析能力，以及逻辑能力。

可以用以下的思路分析，以“在微信的使用过程中有没有感到超出预期的新增feature，分析其背后的设计决策依据。”为例进行分析：

（1）分析该功能的作用，解决了哪些问题

对于上述问题，可以确定一个功能，比如：浮窗功能。浮窗功能解决了“用户在中断使用小程序或者中断阅读文章时，再次进入相同界面复杂、繁琐”的困难。

（2）找到该功能的目标用户，确定用户的使用场景

浮窗的目标用户为“所有在微信中阅读公众号等各种文章链接、经常使用微信小程序的用户”，用户覆盖量较大。浮窗功能的使用场景举例：在阅读公众号文章时，突然有聊天信息。与人聊天之后，需要再次继续刚才被中断的阅读。

（3）通过目标用户的使用场景去反推没有该功能时（该功能出现之前）的用户使用流程，并与现在的使用流程对比

浮窗功能的使用流程：订阅号信息–浏览订阅号文章信息流-阅读文章–更多按钮：浮窗/拖到右下角浮窗-（下次再阅读时）点击浮窗–从中断处阅读。

没有浮窗功能时的使用流程：订阅号信息–浏览订阅号文章信息流-阅读文章–（如果被中断）查找该订阅号-浏览订阅号文章信息流-再次从头阅读文章。

通过比较可以看出：浮窗功能简化了用户重新阅读文章的流程，并且能够使用户无需再次从头阅读，直接从中断处阅读即可。

（4）通过上述流程，根据用户没有该功能使用时的问题，提出解决方案

（5）评估解决方案，可以从开发难度&效果方面考虑。

方案二的开发难度较高；效果上来看，与用户聊天的信息流混在一起，比较混乱。

相比较方案二，方案一的开发难度低，且见效快，故方案一即浮窗功能是相对最合适的方案。

案例分析：列出你觉得京东APP不好的地方并提出解决方案。

（APP不好的地方可以从多方面入手，比如交互设计、使用流程、功能等等，我们可以选择从功能入手，即按照功能分析题目的思考流程分析。当然也可以从产品设计的思路入手，此案例是为了练习大家从功能分析角度入手问题，这里我直接给出想要添加的功能）

解决方案：在京东物流的筛选中添加“a.当天送到；b.第二天送到；c.3天送到”的筛选功能。

1）该功能的作用：帮助用户直接筛选出第二天即可送达的商品，减少用户的时间成本。

2）该功能的目标用户，使用场景：

目标用户：需要京东物流快速送达的用户

使用场景：用户急需购买某商品的时候（比如第二天就用），能够直接筛选出想要的送达时间。

3）使用流程

没有该功能时用户的操作流程：

增加该功能后用户的操作流程：

通过比较可以看出：新增功能能够帮助用户直接筛选出希望的到达时间，简化了用户的使用的流程，减少用户的时间成本。

4）产品解决方案

方案1：直接在信息流中显示到达时间。

方案2：在“京东物流”中，增加筛选功能，可以有三种送达日期选择：a.当天送到。b.第二天送到。c.3天送到。

5）评估解决方案

方案1和方案2对比来看，虽然都能解决此问题，但：

从开发难度的角度上来说，方案2的开发难度略大于方案1。

从见效快慢的角度上来说，方案2的见效远大于方案1。

方案1会让商品信息流看起来混乱复杂，且商品的标签太多，用户不容易察觉。

方案2更直观，逻辑更清晰。

这道题我是从功能分析的角度上分析的，也就是预设了一个功能，再去反推目标用户、使用场景、用户需求等，答题时可从正常顺序作答，即确定用户需求得出解决方案。

以上，是我总结的关于功能分析题目的分析方法。当然分析方法也有很多，我这里只是提供了一种思路，让那些没有头绪的同学能够找到入手的点。

十、如何评价我国现阶段的小学教育政策导向？

我国现阶段的小学教育政策是义务教育免费素质教育，总体看好。